记忆是经历过的事情在头脑中的反映。记忆的第一个重要方面是识记,第二方面是保持,第三个重要方面是再认或重现。根据我的教学经验,我对如何促进学生记忆作了初步的探索,总结如下:
一、因的(目标)而记
目标明确有助于学生记忆。在教学中,我总是给学生明确某一节课、某一课书乃至整个学期的教学任务。在学习中把注意力盯在教学目标上,教师所教内容就会给学生们留下深深的记忆,由此便可取得良好的教学效果。
二、因重(重点)而记
在教学中,对教学的重点、难点,我总是设法进行突出、强调,使学生产生深刻的印象。
三、因做(操作)而记
实践是认识的前提,在语文教学中,学生的听、说、读、写等的操作实践,正是他们感知新知、升华认识的过程。事实证明,凡学生亲自参与,动脑、动手、动口、动眼实践的,他们就认识得好,记忆得牢。
四、因习(复习)而记
复习就是把学过的东西再学习。这是巩固所学知识,防止遗忘的有效方法。识记后有无复习对保持的效果有很大影响。
首先,我注意合理安排复习时间,一般是隔天分散复习,效果比较理想。其次,我注意复习形式的多样化,调动学生的各种感官,使视觉、听觉、运动觉结合起来,使学生的记忆得到强化。
五、因奇(新奇)而记
新奇也会使学生头脑中产生兴奋点。在教学中我常常有意识地突然使用一种新教法,给学生讲一个新奇的故事,让他们看一个从未见过的标本等,都给学生留下深刻的印象。
六、因趣(兴趣)而记
教学中趣味很浓,使学生头脑中形成大大的兴奋点,对学生形成记忆会有很大的影响。在教学中我常常通过讲故事,编谜语、导演课本剧等多种形式帮助学生理解、记忆课文内容。
七、因成(成功)而记
享受成功是学生形成记忆的一个重要方面,此时学生的兴奋神经最活跃,大脑中产生的痕迹最深,这一兴奋点和学习对象间的联系最紧密,所以记忆也最牢固。
八、因挫(受挫)而记
小学生都有强烈的自尊心,在学习中,大的失误往往会引起他们心灵的震颤。每遇这种情况,我总是帮助学生分析失误的原因,这样再遇同样问题,学生就不会再犯错。
我们在语文教学中如果仅仅是吃透教材,而没有从心理学角度有意识地遵循规律去知觉、记忆……不可能得到理想的教学效果。只有把握了教学内容,又按照教育学、心理学的规律办事,才能在教学中使学生得到全面和谐的发展。
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